Исследование лидерства и эффективности совместной деятельности в подростковом возрасте

Введение
Мир XXI века определенно отличается от прошлого века. Но время от времени, чтобы люди могли руководить, нужен кто-то, кто может по-новому взглянуть на насущные проблемы. Они являются двигателем прогресса. На первый план выходят такие важные человеческие качества, как мобильность и конкурентоспособность.
Для того чтобы динамичный 11-16-летний ребенок преуспел в обществе, в котором этот возраст является ключевым для формирования и развития, необходимо не только заявить о своей жизненной позиции, но, и обладать знаниями и навыками для активной реализации в определенных видах деятельности, потому что в этом возрасте фундамент лидерский потенциал закладывается, формируется и позже раскрывается во взрослом возрасте.
Данные знания и навыки называются лидерскими качествами. Только замечательные качества в группе подростков и взрослых. У каждой группы обязательно есть свой лидер. Но, уже возникает много вопросов: почему тот или иной человек возглавляет группу? Мог ли кто-то другой занять его место? Какими качествами он должен обладать? Кто является лидером? Могут ли они родиться с лидерскими наклонностями или получить их? Что такое формальный и неформальный лидер? Как нужно стать лидером среди лидеров? Не должен ли подросток впадать в депрессию из-за того, что рядом был бы более харизматичный лидер?
Несомненно, если рассматривать лидерство как явление и проблему подросткового коллектива, то удобнее работать в школьных классах. Он уже представляет собой искусственно созданную группу, с детьми почти одного возраста, растущими и развивающимися с 7 лет почти в тех же школьных условиях.
Целью исследования является изучение лидерства и эффективности совместной деятельности в подростковом возрасте.
Исходя из выше поставленной цели, задачи будут следующие:
1.Изучить лидерство, как феномен подросткового общения.
2.Обосновать концепцию лидерства в психологии.
3.Изучить лидерское поведение в подростковом возрасте.
4.Проанализировать экспериментальные и эмпирические исследования по изучению симптомов лидерства в подростковом возрасте.
Теоретико-методологической основой исследования являются основные идеи возрастной психологии (Л. С. Выготский, И. А. Зимняя, А. Н. Леонтьев) и основные положения психологии общения и взаимодействия между подростками - школьниками (Л. И. Божович, Л.А. Гозман, Т. В. Драгунова, Н. Н. Обозов, А. В. Петровский, С. Л. Рубинштейн, Д. И. Фельдштейн).
Теоретический анализ литературы, в исследовании использовались следующие методы психодиагностики: социометрия "Методика диагностики межличностных и межгрупповых отношений". Тест-опросник "Лидер".
















Глава 1 Лидерство как феномен подросткового общения
1.1 Концепция лидерства в психологии
Из истории великих полководцев, вождей и правителей, известно о лидерстве. Вопрос о том, кто должен быть главным, существует в философии с древних времен. Вопросы лидерства являются неотъемлемой частью психологии личности и социальной психологии. Поэтому необходимо учитывать лидерство в процессе роста и развития ребенка, особенно в подростковом возрасте, когда важны отношения.
Прежде всего, необходимо выявить понятие "лидерство".
Лидерство - это отношения доминирования и подчинения, влияния и приверженности в системе межличностных отношений внутри группы [5].
Лидерство-это процесс, который влияет на членов группы для достижения целей группы [5].
Лидер-это человек, признающий право всех других членов группы принимать наиболее ответственные решения, затрагивающие их интересы и определяющие направление и характер деятельности группы [5].
Лидер-это член группы, признанный другими членами, готовый подчиниться ему безоговорочно [5].
Лидер хочет не только направлять своих последователей, но и руководить ими, а верующий хочет не только руководить, но и следовать за ним.
3. Фрейд понимал лидерство как двусторонний психологический процесс: группа с одной стороны и личность с другой [11]. Данные процессы основаны на способности лидеров вызывать чувства восхищения, поклонения и любви. Поклонение одному человеку может сделать этого человека лидером.
Главное условие - у лидера должна быть сила руководить другими членами группы. Таким образом, в какой группе работает лидер, не так важен в официальных организациях или неформальных группах. Но, во всех случаях лидер получает социальную, психологическую и социальную поддержку в обществе или в группе людей, которые его придерживаются.
Таким образом, говоря о лидерстве, нельзя игнорировать значение понятий группа, коллектив и класс.
Группы отличаются от всего общества на основе определенных характеристик (характер выполняемой деятельности, социальная или классовая принадлежность, структура, состав, уровень развития, ограниченных по размеру) [12].
Коллектив-это группа людей, составляющих часть общества, объединенных общей целью и сходными мотивами совместной деятельности, развивающей это общество [12]. Конечно, это постоянные отношения людей с постоянным составом, которые общаются друг с другом. Но трудно сказать, есть ли у студентов общая цель. Но здесь мы можем сказать, что цель исходит из самого действия.
Без лидера группа может существовать в течение короткого времени, так как необходимо укрепить отношения. Главная задача руководителя-пробудить активность, устранить пассивность и вовлечь всех членов группы в ее управление. Лидер обеспечивает единство ценностей и целей группы. Из высказываний Е. Фишера вытекает функция участия лидера в выполнении "важных функций" группы (общение в малых группах Е. Фишера 1990). Однако, лидерство может быть сосредоточено не только на одном человеке, но и распределено между несколькими или всеми членами группы. Таким образом, при развитии различных обстоятельств инициатива "Совета" переходит от одного человека к другому [13].
Лидерство-это загадочная и сложная черта. Его существование легко распознать, трудно описать и еще сложнее применить на практике. Говоря о лидерах, существует два типа групповых лидеров: формальные и неформальные.
Формальный лидер-это назначенный лидер, который имеет законное право влиять на других [5].